lunes, 9 de marzo de 2009
Propuesta mixta, mía y de los demás.
Propuesta de integración de un Weblog como trabajo de comunicación y colaboración en un programa de educación a distanciaSi suponemos que en algún momento del desarrollo de nuestros Programas a Distancia integráramos un weblog para el trabajo colaborativo de nuestros alumnos, se seguirían las pautas propuestas en el ejercicio que hemos realizado en este Módulo y que también concuerda con el diseñado por Lety, aunque daríamos una pequeña variante según los temas que cada uno trabaja y los resultados esperados.Las pautas son muy generales, no especificamos mucho porque no se pretende integrarla por ahora.1. Se crearía un weblog no necesariamente en blogger, se prefiere éste por el trabajo en conjunto aprovechando GoogleDocs, sin embargo, puede ser realizado colaborativamente mediante un chat para la comunicación integrado al blog además de otros recursos. (El docente facilitaría el código pertinente para ser incorporado). El blog será uno por equipo, NO por persona.2. Como objetivo inherente al establecido por el tema a revisar se pretende que el alumno: Aprenda a trabajar colaborativamente, ya sea desarrollando ideas en común o ideas propias que impliquen el consejo y sugerencias de compañeros.3. Se les pediría que trabajen en equipos de dos o tres miembros. Se les dejaría que ellos formen equipos con personas conocidas para que el trabajo colaborativo sea con menos fricciones a la hora de tomar acuerdos, y de alguna manera por lo anterior y para que el trabajo sea más rico solo pueden estar tres por mucho o dos como mínimo, considerando que habría pocos equipos de dos integrantes, de preferencia solo uno según el número de alumnos totales; se deja a consideración del docente algún equipo de cuatro miembros. Un miembro del equipo se encargará, además de participar como los demás, de enviar el trabajo parcial o final del equipo.4. El trabajo asignado deberán realizarlo en equipo, leyendo cada quien por su parte los materiales propuestos, generando ideas y compartiéndolas por medio de GooglDedocs o por correo electrónico. Pueden usar ambas herramientas y sobre todo en el caso de materias o temas muy técnicos compartir otros documentos de diferentes formatos, como podría ser presentaciones ppt o pps, hojas electrónicas de excel, diagramas, y hasta documentos elaborados con OS MAC (sistema operativo de Macintosh) o Linux y no necesariamente compatibles con Windows.5. Se compartirá desde el principio la dirección de los blogs de cada equipo para hacer un seguimiento, no obligado pero sí sugerido, de todos los blogs del grupo.6. En el caso de que las ideas o los trabajos finales vayan a ser sometidos a concursos individuales, el trabajo colaborativo será por medio de compartir ideas abstractas, explicaciones de los materiales de lectura, etc.7. Al terminar el trabajo final se pedirá que lo envíen al docente, un trabajo por equipo. Como no hay una garantía de trabajo colaborativo en sí, el docente elaborará un instrumento de evaluación individual que generará la calificación por persona.8. Los resultados parciales o finales deberán ser incorporados al blog del equipo, pero en el caso de que las ideas sean puestas en un concurso individual con premios económicos, solo se pondrá el trabajo final hasta terminada la inscripción al concurso.9. Se solicitará a los demás equipos que agreguen comentarios al trabajo final de sus compañeros en sus blogs. En esta ocasión sí es obligado el dejar comentarios.10. El docente también dejará comentarios en los blogs de cada equipo.Consideramos que siguiendo estas pautas puede dar un buen resultado de colaboración y desde el inicio el docente deberá estar alentando la cooperación de todos con su equipo, haciendo conciencia de que es una habilidad que deberán mantener en su vida profesional y personal.El docente no debe olvidar la evaluación personal, porque es la única manera de contrastar los objetivos del tema con lo aprendido por el alumno, además de solicitar en el trabajo escrito que le envían la metodología ocupada por el equipo para la realización de la tarea.--Publicado por Matemáticas II para Matemáticas II el 3/09/2009 01:30:00 PM
Versión 6 aparentamente definitiva. Tomas
Elaboración de una propuesta grupal colaborativa para una actividad didáctica empleando algunas herramientas proporcionadas por las TIC´s : googledocs y blogs.
En el espacio de Google Docs planeen en equipo una actividad donde sus alumnos trabajen de forma colaborativa en un blog o en un wiki.
Al terminar, integren cada uno este documento en su blog y realicen las adecuaciones necesarias al contenido de programa de su asignatura.
Finalmente comenta en el siguiente espacio tus apreciaciones sobre el trabajo en equipo utilizando GoogleDOCS que simula el trabajo de una Wiki:
Los cuatro miembros del equipo hemos comentado sobre el uso del blog en nuestros Programas y aunque dos sí lo trabajarán, otros dos no lo harán. La discusión la realizamos básicamente en un archivo de Word que nos reenviamos varias veces con las respectivas aportaciones de los integrantes y finalmente elaboramos un documento que intenta recoger las aportaciones de cada uno de nosotros con una propuesta común de aplicación metodológica, sin especificar aplicación en un área determinada.
Las circunstancias y condiciones en las que trabajamos y por las que hemos llegado a definir nuestra postura son las siguientes:
Cada Programa atiende diferentes temas: Proyectos de inversión, Matemáticas II, Arquitectura de computadoras y Matemáticas generales para bachillerato.
Cada uno de nosotros como profesores tenemos referentes diferentes de todo tipo: percepción, potencialidades, materia del conocimiento y utilización de las herramientas de información y comunicación.
Los alumnos que tenemos son de perfiles también diferentes generando un producto cartesiano de diferencias.
Esto no impide el exponer las ideas de uso y de pertinencia para integrar una propuesta colaborativa mediante las herramientas propuestas para este módulo y hemos llegado a varias conclusiones:
Es difícil establecer la integración de la herramienta blog o Wiki en nuestros Programas considerando los puntos anteriores, no hacemos un rechazo a priori o por incapacidad técnica del manejo de la misma, sino por el marco específico de cada materia, por la diversidad de puntos de partida, el tiempo de trabajo, las actividades de aprendizaje y de evaluación que cada uno lleva a cabo, entre otras.
Hemos acordado que al incorporar el blog o el wiki a las actividades de aprendizaje sería exclusivamente para discutir, negociar, acordar y difundir el cómo se hará algún trabajo, más no hacer el trabajo. Sin embargo, Leticia ha ido un poco más allá de eso y nos parece muy bien pero no compartimos la misma actividad los demás.
En la actividad de colaboración que sí estamos de acuerdo es en incorporar a nuestros programas el uso de GoogleDocs para elaborar nuevamente el acuerdo del trabajo. Considerando que nuestras materias requieren la inserción de imágenes, cuadros tablas y símbolos matemáticos (esto le da riqueza al trabajo) pensamos que lo ideal sería en un documento de Word que tiene la capacidad de insertar ecuaciones y diagramas mediante un editor.
Consideramos que el uso de la tecnología para la información y la comunicación en cualquiera de sus herramientas debe ayudar al docente y sobre todo al alumno en el proceso de aprendizaje, más no en ponerle obstáculos. Cuando los alumnos saben usar muy bien o están familiarizados con las TIC´s, el docente debe motivarlos a que continúen con su uso y les den un giro educativo desde sus propias iniciativas. En el caso de que los alumnos no tengan mucha práctica de estas herramientas, motivarlos a que entren y prueben. Todo esto se puede realizar tanto al margen del programa oficial o del plan de estudios como inserto dentro de las habilidades necesarias para el aprendizaje y su formación académica.
El trabajo en archivos de Word enviados mediante correo electrónico cierra el espacio de discusión a los tutores y al seguimiento de la participación de los alumnos en la elaboración de las tareas didácticas (los tutores no se enteran) mientras que al trabajar en un espacio virtual (Googledocs) la tarea de evaluación del docente se facilita y puede inclusive participar acotando y dando sentido a la discusión, tanto en contenidos como en metodologías. Tanto la opción Word-mail como Blogs-Wikis son trabajos colaborativos, lo que no podemos ignorar es su sentido didáctico dentro del enfoque planteado en el desarrollo de todo el curso, no podemos ignorar que la esencia y los objetivos de esta tarea son las que brinda el aprendizaje colaborativo.
Con respecto al uso y función de las Wikis es importante notar que cuando se hace alguna búsqueda en Internet de palabras con un significado específico, los buscadores muestran invariablemente Wikipedia en primer lugar y que inclusive algunos conceptos han pasado a ser, si no de un uso exclusivo dentro del contexto de la informática, sí como prioritarios para este campo (ejemplo: almacenamiento, datos). Por supuesto que siempre aparecen más sitios relacionados, sin embargo las primeras opciones mostradas son de Wikipedia y para el caso de estudiantes que buscan información fácil se convierten en su más importante, si no la única, fuente de conocimientos.
Las tareas para este módulo pueden llegar a ser poco claras y de poca incidencia en la formación como docentes a distancia si no se vinculan e integran a una planeación didáctica en su conjunto. El uso de Wikis o blogs tienen alternativas de uso mediante otros medios, pero lo importante es no perder de vista su aplicación en problemáticas reales para mantener el vínculo con situaciones concretas y darle sentido a los aprendizajes adquiridos. El intentar crear una forma de empleo de esta herramienta como única opción de actividad didáctica limita su aplicación y validez.
Por otro lado, nos enfrentamos a la validez de la información que se encuentra en la red y específicamente en las Wikis y ese es actualmente el dilema de este medio, su validez y más allá, su nivel de discusión o metodologías. Es como volver al enciclopedismo francés pero con herramientas tecnológicas. En la diversidad del conocimiento, sus fuentes y metodologías están su riqueza y sus posibilidades de crecimiento. Es cuestionable la pertinencia de ubicar y delegar la administración de este conocimiento a ciertos sitios o grupos de computadoras (clusters) que conforman una o más empresas (Google).
Las TIC’s pueden tener una aplicación específica como medios didácticos, pero no pueden rebasar los marcos o enfoques pedagógicos. Si bien es cierto que su empleo ha determinado nuevas conductas y formas de desarrollo de las ciencias y que inclusive han afectado las metodologías y formas de difusión, no se puede pensar en un uso exclusivo de ellas de entre la variedad de medios informáticos.
En una experiencia docente se propuso a un grupo de alumnos de la carrera Licenciatura en informática, la elaboración de una carpeta de trabajo utilizando blogs. No se les proporciono capacitación o un tutorial de uso de esta herramienta, ellos lo investigaron. Algunos, se interesaron por el desarrollo del blog de manera creativa e incluyeron videos, animaciones, problemas y teoría vista en clase y comentarios personales, sin embargo la mayoría se limito a reproducir textos y artículos de otros sitios Web (el terrible copy and paste). Esto es bajo las formas de reproducción de contenidos en los esquemas de la educación tradicional. Al no considerar la aplicación de un instrumento de evaluación del uso de este medio, se podría afirmar que su uso no tuvo una repercusión mayor en el proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo esta experiencia muestra la importancia de no desligar el uso de una herramienta y su valoración en el contexto de todo el proceso de enseñanza- aprendizaje, cada tarea didáctica, ubicada en el contexto general requiere de un seguimiento o evaluación. Se intentó una autoevaluación al pedir como tarea adicional un comentario o reflexión, dentro del mismo blog, acerca del uso de los temas vistos en clase y sus posibles relaciones y usos en su vida profesional, pocos lo hicieron.
A continuación se muestran algunos blogs elaborados por los alumnos en la materia Arquitectura de computadoras.
http://victor-arqui.blogspot.com/
http://arquichomp.blogspot.com/
http://arqui1380.blogspot.com
http://otonfca.blogspot.com
http://gogabd.blogspot.com
http://d-i-b-v.blogspot.com
http://arquitectura1380.blogspot.com
http://abearqui.blogspot.com
http://arquifca.daniel.blogspot.com
La anterior propuesta con los alumnos nos obliga a reflexionar acerca del uso, concepciones y percepciones tanto de docentes como de alumnos con respecto a las TIC´s y específicamente a la diversidad de referentes de los alumnos dentro de un mismo grupo en este aspecto. Si en un trabajo colaborativo para 4 materias diferentes (contenidos, metodologías, marcos teóricos, currícula) y de las diferencias de puntos de partida no sólo de manejo de técnicas informáticas, sino de múltiples fuentes y factores asociados a la formación profesional de cuatro profesores, nos encontramos ante una multiplicidad de diferencias que dificultan y hacen poco factible la elaboración de una propuesta grupal.
Otra limitante del trabajo mediante los blogs, Wikis y documentos en línea es que en el caso de algunas materias, que se fundamentan en una concepción más competitiva que colaborativa, como Proyectos de inversión, Portafolios de inversión y Análisis bursátil su aplicación es más limitada. En estas tres materias existe la posibilidad de ganar un premio en metálico, por lo tanto eso hace de inmediato imposible que los alumnos estén interesados en compartir con sus compañeros, sus conocimientos, sus experiencias, o sus habilidades ya que eso es ayudar a sus competidores pues eso hace disminuir sus propias posibilidades de obtener el premio.
Para estos casos específicos, a pesar de que los Blogspot, las Wiki’s y el chat en equipo pueden tener una aplicación didáctica real y efectiva, no es posible tratar de utilizarlos en clases reales porque lo único que se lograría es que los alumnos quisieran cambiar inmediatamente de grupo, ya que los patrocinadores de la empresa Accigame, entregan al portafolio ganador 20 000 pesos mientra que otros dos premios pueden llagar hasta los 100 000.
Sin embargo, tampoco podemos ignorar el sentido positivo del planteamiento de las actividades mediante blogs, Wikis y documentos compartidos en Internet. En nuestro caso, donde las materias son diferentes como se ha mencionado, una opción puede ser la propuesta de señalar únicamente los pasos a realizar y no el trabajo en sí. A fin de cuentas, la variedad de herramientas de trabajo en Internet y la amplia posibilidad de crear más, son bien conocidas y se no se puede pensar en su uso factible en muchos temas. Un trabajo en Word es colaborativo, sin embargo las herramientas Web nos proporcionan un seguimiento de las aportaciones de los alumnos y de la evolución del trabajo en equipo, lo que le permite al docente percibir y evaluar si todos los involucrados aportaron, comprendieron y aprendieron el contenido del trabajo y más aún, si estos resultados del aprendizaje fueron incorporados no sólo a nivel de comprensión cognitiva, sino procedimental y más importante aún si los alumnos están en condiciones de aplicar reflexivamente los nuevos aprendizajes en entornos reales.
Por lo anterior en nuestro equipo de trabajo acordamos la elaboración de una propuesta a nivel de procedimiento, es decir los pasos para realizar algún trabajo y no el trabajo mismo. El objetivo es entonces la elaboración de una tarea para negociar, discutir, acordar o difundir algún aprendizaje sin especificar la materia.
Propuesta:
Propuesta de integración de un Weblog como trabajo de comunicación y colaboración en un programa de educación a distancia
Si suponemos que en algún momento del desarrollo de nuestros Programas a Distancia integráramos un weblog para el trabajo colaborativo de nuestros alumnos, se seguirían las pautas propuestas en el ejercicio que hemos realizado en este Módulo y que también concuerda con el diseñado por Lety, aunque daríamos una pequeña variante según los temas que cada uno trabaja y los resultados esperados.
Las pautas son muy generales, no especificamos mucho porque no se pretende integrarla por ahora.
Se crearía un weblog no necesariamente en blogger, se prefiere éste por el trabajo en conjunto aprovechando GoogleDocs, sin embargo, puede ser realizado colaborativamente mediante un chat para la comunicación integrado al blog además de otros recursos. (El docente facilitaría el código pertinente para ser incorporado). El blog será uno por equipo, NO por persona.
Como objetivo inherente al establecido por el tema a revisar se pretende que el alumno: Aprenda a trabajar colaborativamente, ya sea desarrollando ideas en común o ideas propias que impliquen el consejo y sugerencias de compañeros.
Se les pediría que trabajen en equipos de dos o tres miembros. Se les dejaría que ellos formen equipos con personas conocidas para que el trabajo colaborativo sea con menos fricciones a la hora de tomar acuerdos, y de alguna manera por lo anterior y para que el trabajo sea más rico solo pueden estar tres por mucho o dos como mínimo, considerando que habría pocos equipos de dos integrantes, de preferencia solo uno según el número de alumnos totales; se deja a consideración del docente algún equipo de cuatro miembros. Un miembro del equipo se encargará, además de participar como los demás, de enviar el trabajo parcial o final del equipo.
El trabajo asignado deberán realizarlo en equipo, leyendo cada quien por su parte los materiales propuestos, generando ideas y compartiéndolas por medio de GooglDedocs o por correo electrónico. Pueden usar ambas herramientas y sobre todo en el caso de materias o temas muy técnicos compartir otros documentos de diferentes formatos, como podría ser presentaciones ppt o pps, hojas electrónicas de excel, diagramas, y hasta documentos elaborados con OS MAC (sistema operativo de Macintosh) o Linux y no necesariamente compatibles con Windows.
Se compartirá desde el principio la dirección de los blogs de cada equipo para hacer un seguimiento, no obligado pero sí sugerido, de todos los blogs del grupo.
En el caso de que las ideas o los trabajos finales vayan a ser sometidos a concursos individuales, el trabajo colaborativo será por medio de compartir ideas abstractas, explicaciones de los materiales de lectura, etc.
Al terminar el trabajo final se pedirá que lo envíen al docente, un trabajo por equipo. Como no hay una garantía de trabajo colaborativo en sí, el docente elaborará un instrumento de evaluación individual que generará la calificación por persona.
Los resultados parciales o finales deberán ser incorporados al blog del equipo, pero en el caso de que las ideas sean puestas en un concurso individual con premios económicos, solo se pondrá el trabajo final hasta terminada la inscripción al concurso.
Se solicitará a los demás equipos que agreguen comentarios al trabajo final de sus compañeros en sus blogs. En esta ocasión sí es obligado el dejar comentarios.
El docente también dejará comentarios en los blogs de cada equipo.
Consideramos que siguiendo estas pautas puede dar un buen resultado de colaboración y desde el inicio el docente deberá estar alentando la cooperación de todos con su equipo, haciendo conciencia de que es una habilidad que deberán mantener en su vida profesional y personal.
El docente no debe olvidar la evaluación personal, porque es la única manera de contrastar los objetivos del tema con lo aprendido por el alumno, además de solicitar en el trabajo escrito que le envían la metodología ocupada por el equipo para la realización de la tarea.
En el espacio de Google Docs planeen en equipo una actividad donde sus alumnos trabajen de forma colaborativa en un blog o en un wiki.
Al terminar, integren cada uno este documento en su blog y realicen las adecuaciones necesarias al contenido de programa de su asignatura.
Finalmente comenta en el siguiente espacio tus apreciaciones sobre el trabajo en equipo utilizando GoogleDOCS que simula el trabajo de una Wiki:
Los cuatro miembros del equipo hemos comentado sobre el uso del blog en nuestros Programas y aunque dos sí lo trabajarán, otros dos no lo harán. La discusión la realizamos básicamente en un archivo de Word que nos reenviamos varias veces con las respectivas aportaciones de los integrantes y finalmente elaboramos un documento que intenta recoger las aportaciones de cada uno de nosotros con una propuesta común de aplicación metodológica, sin especificar aplicación en un área determinada.
Las circunstancias y condiciones en las que trabajamos y por las que hemos llegado a definir nuestra postura son las siguientes:
Cada Programa atiende diferentes temas: Proyectos de inversión, Matemáticas II, Arquitectura de computadoras y Matemáticas generales para bachillerato.
Cada uno de nosotros como profesores tenemos referentes diferentes de todo tipo: percepción, potencialidades, materia del conocimiento y utilización de las herramientas de información y comunicación.
Los alumnos que tenemos son de perfiles también diferentes generando un producto cartesiano de diferencias.
Esto no impide el exponer las ideas de uso y de pertinencia para integrar una propuesta colaborativa mediante las herramientas propuestas para este módulo y hemos llegado a varias conclusiones:
Es difícil establecer la integración de la herramienta blog o Wiki en nuestros Programas considerando los puntos anteriores, no hacemos un rechazo a priori o por incapacidad técnica del manejo de la misma, sino por el marco específico de cada materia, por la diversidad de puntos de partida, el tiempo de trabajo, las actividades de aprendizaje y de evaluación que cada uno lleva a cabo, entre otras.
Hemos acordado que al incorporar el blog o el wiki a las actividades de aprendizaje sería exclusivamente para discutir, negociar, acordar y difundir el cómo se hará algún trabajo, más no hacer el trabajo. Sin embargo, Leticia ha ido un poco más allá de eso y nos parece muy bien pero no compartimos la misma actividad los demás.
En la actividad de colaboración que sí estamos de acuerdo es en incorporar a nuestros programas el uso de GoogleDocs para elaborar nuevamente el acuerdo del trabajo. Considerando que nuestras materias requieren la inserción de imágenes, cuadros tablas y símbolos matemáticos (esto le da riqueza al trabajo) pensamos que lo ideal sería en un documento de Word que tiene la capacidad de insertar ecuaciones y diagramas mediante un editor.
Consideramos que el uso de la tecnología para la información y la comunicación en cualquiera de sus herramientas debe ayudar al docente y sobre todo al alumno en el proceso de aprendizaje, más no en ponerle obstáculos. Cuando los alumnos saben usar muy bien o están familiarizados con las TIC´s, el docente debe motivarlos a que continúen con su uso y les den un giro educativo desde sus propias iniciativas. En el caso de que los alumnos no tengan mucha práctica de estas herramientas, motivarlos a que entren y prueben. Todo esto se puede realizar tanto al margen del programa oficial o del plan de estudios como inserto dentro de las habilidades necesarias para el aprendizaje y su formación académica.
El trabajo en archivos de Word enviados mediante correo electrónico cierra el espacio de discusión a los tutores y al seguimiento de la participación de los alumnos en la elaboración de las tareas didácticas (los tutores no se enteran) mientras que al trabajar en un espacio virtual (Googledocs) la tarea de evaluación del docente se facilita y puede inclusive participar acotando y dando sentido a la discusión, tanto en contenidos como en metodologías. Tanto la opción Word-mail como Blogs-Wikis son trabajos colaborativos, lo que no podemos ignorar es su sentido didáctico dentro del enfoque planteado en el desarrollo de todo el curso, no podemos ignorar que la esencia y los objetivos de esta tarea son las que brinda el aprendizaje colaborativo.
Con respecto al uso y función de las Wikis es importante notar que cuando se hace alguna búsqueda en Internet de palabras con un significado específico, los buscadores muestran invariablemente Wikipedia en primer lugar y que inclusive algunos conceptos han pasado a ser, si no de un uso exclusivo dentro del contexto de la informática, sí como prioritarios para este campo (ejemplo: almacenamiento, datos). Por supuesto que siempre aparecen más sitios relacionados, sin embargo las primeras opciones mostradas son de Wikipedia y para el caso de estudiantes que buscan información fácil se convierten en su más importante, si no la única, fuente de conocimientos.
Las tareas para este módulo pueden llegar a ser poco claras y de poca incidencia en la formación como docentes a distancia si no se vinculan e integran a una planeación didáctica en su conjunto. El uso de Wikis o blogs tienen alternativas de uso mediante otros medios, pero lo importante es no perder de vista su aplicación en problemáticas reales para mantener el vínculo con situaciones concretas y darle sentido a los aprendizajes adquiridos. El intentar crear una forma de empleo de esta herramienta como única opción de actividad didáctica limita su aplicación y validez.
Por otro lado, nos enfrentamos a la validez de la información que se encuentra en la red y específicamente en las Wikis y ese es actualmente el dilema de este medio, su validez y más allá, su nivel de discusión o metodologías. Es como volver al enciclopedismo francés pero con herramientas tecnológicas. En la diversidad del conocimiento, sus fuentes y metodologías están su riqueza y sus posibilidades de crecimiento. Es cuestionable la pertinencia de ubicar y delegar la administración de este conocimiento a ciertos sitios o grupos de computadoras (clusters) que conforman una o más empresas (Google).
Las TIC’s pueden tener una aplicación específica como medios didácticos, pero no pueden rebasar los marcos o enfoques pedagógicos. Si bien es cierto que su empleo ha determinado nuevas conductas y formas de desarrollo de las ciencias y que inclusive han afectado las metodologías y formas de difusión, no se puede pensar en un uso exclusivo de ellas de entre la variedad de medios informáticos.
En una experiencia docente se propuso a un grupo de alumnos de la carrera Licenciatura en informática, la elaboración de una carpeta de trabajo utilizando blogs. No se les proporciono capacitación o un tutorial de uso de esta herramienta, ellos lo investigaron. Algunos, se interesaron por el desarrollo del blog de manera creativa e incluyeron videos, animaciones, problemas y teoría vista en clase y comentarios personales, sin embargo la mayoría se limito a reproducir textos y artículos de otros sitios Web (el terrible copy and paste). Esto es bajo las formas de reproducción de contenidos en los esquemas de la educación tradicional. Al no considerar la aplicación de un instrumento de evaluación del uso de este medio, se podría afirmar que su uso no tuvo una repercusión mayor en el proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo esta experiencia muestra la importancia de no desligar el uso de una herramienta y su valoración en el contexto de todo el proceso de enseñanza- aprendizaje, cada tarea didáctica, ubicada en el contexto general requiere de un seguimiento o evaluación. Se intentó una autoevaluación al pedir como tarea adicional un comentario o reflexión, dentro del mismo blog, acerca del uso de los temas vistos en clase y sus posibles relaciones y usos en su vida profesional, pocos lo hicieron.
A continuación se muestran algunos blogs elaborados por los alumnos en la materia Arquitectura de computadoras.
http://victor-arqui.blogspot.com/
http://arquichomp.blogspot.com/
http://arqui1380.blogspot.com
http://otonfca.blogspot.com
http://gogabd.blogspot.com
http://d-i-b-v.blogspot.com
http://arquitectura1380.blogspot.com
http://abearqui.blogspot.com
http://arquifca.daniel.blogspot.com
La anterior propuesta con los alumnos nos obliga a reflexionar acerca del uso, concepciones y percepciones tanto de docentes como de alumnos con respecto a las TIC´s y específicamente a la diversidad de referentes de los alumnos dentro de un mismo grupo en este aspecto. Si en un trabajo colaborativo para 4 materias diferentes (contenidos, metodologías, marcos teóricos, currícula) y de las diferencias de puntos de partida no sólo de manejo de técnicas informáticas, sino de múltiples fuentes y factores asociados a la formación profesional de cuatro profesores, nos encontramos ante una multiplicidad de diferencias que dificultan y hacen poco factible la elaboración de una propuesta grupal.
Otra limitante del trabajo mediante los blogs, Wikis y documentos en línea es que en el caso de algunas materias, que se fundamentan en una concepción más competitiva que colaborativa, como Proyectos de inversión, Portafolios de inversión y Análisis bursátil su aplicación es más limitada. En estas tres materias existe la posibilidad de ganar un premio en metálico, por lo tanto eso hace de inmediato imposible que los alumnos estén interesados en compartir con sus compañeros, sus conocimientos, sus experiencias, o sus habilidades ya que eso es ayudar a sus competidores pues eso hace disminuir sus propias posibilidades de obtener el premio.
Para estos casos específicos, a pesar de que los Blogspot, las Wiki’s y el chat en equipo pueden tener una aplicación didáctica real y efectiva, no es posible tratar de utilizarlos en clases reales porque lo único que se lograría es que los alumnos quisieran cambiar inmediatamente de grupo, ya que los patrocinadores de la empresa Accigame, entregan al portafolio ganador 20 000 pesos mientra que otros dos premios pueden llagar hasta los 100 000.
Sin embargo, tampoco podemos ignorar el sentido positivo del planteamiento de las actividades mediante blogs, Wikis y documentos compartidos en Internet. En nuestro caso, donde las materias son diferentes como se ha mencionado, una opción puede ser la propuesta de señalar únicamente los pasos a realizar y no el trabajo en sí. A fin de cuentas, la variedad de herramientas de trabajo en Internet y la amplia posibilidad de crear más, son bien conocidas y se no se puede pensar en su uso factible en muchos temas. Un trabajo en Word es colaborativo, sin embargo las herramientas Web nos proporcionan un seguimiento de las aportaciones de los alumnos y de la evolución del trabajo en equipo, lo que le permite al docente percibir y evaluar si todos los involucrados aportaron, comprendieron y aprendieron el contenido del trabajo y más aún, si estos resultados del aprendizaje fueron incorporados no sólo a nivel de comprensión cognitiva, sino procedimental y más importante aún si los alumnos están en condiciones de aplicar reflexivamente los nuevos aprendizajes en entornos reales.
Por lo anterior en nuestro equipo de trabajo acordamos la elaboración de una propuesta a nivel de procedimiento, es decir los pasos para realizar algún trabajo y no el trabajo mismo. El objetivo es entonces la elaboración de una tarea para negociar, discutir, acordar o difundir algún aprendizaje sin especificar la materia.
Propuesta:
Propuesta de integración de un Weblog como trabajo de comunicación y colaboración en un programa de educación a distancia
Si suponemos que en algún momento del desarrollo de nuestros Programas a Distancia integráramos un weblog para el trabajo colaborativo de nuestros alumnos, se seguirían las pautas propuestas en el ejercicio que hemos realizado en este Módulo y que también concuerda con el diseñado por Lety, aunque daríamos una pequeña variante según los temas que cada uno trabaja y los resultados esperados.
Las pautas son muy generales, no especificamos mucho porque no se pretende integrarla por ahora.
Se crearía un weblog no necesariamente en blogger, se prefiere éste por el trabajo en conjunto aprovechando GoogleDocs, sin embargo, puede ser realizado colaborativamente mediante un chat para la comunicación integrado al blog además de otros recursos. (El docente facilitaría el código pertinente para ser incorporado). El blog será uno por equipo, NO por persona.
Como objetivo inherente al establecido por el tema a revisar se pretende que el alumno: Aprenda a trabajar colaborativamente, ya sea desarrollando ideas en común o ideas propias que impliquen el consejo y sugerencias de compañeros.
Se les pediría que trabajen en equipos de dos o tres miembros. Se les dejaría que ellos formen equipos con personas conocidas para que el trabajo colaborativo sea con menos fricciones a la hora de tomar acuerdos, y de alguna manera por lo anterior y para que el trabajo sea más rico solo pueden estar tres por mucho o dos como mínimo, considerando que habría pocos equipos de dos integrantes, de preferencia solo uno según el número de alumnos totales; se deja a consideración del docente algún equipo de cuatro miembros. Un miembro del equipo se encargará, además de participar como los demás, de enviar el trabajo parcial o final del equipo.
El trabajo asignado deberán realizarlo en equipo, leyendo cada quien por su parte los materiales propuestos, generando ideas y compartiéndolas por medio de GooglDedocs o por correo electrónico. Pueden usar ambas herramientas y sobre todo en el caso de materias o temas muy técnicos compartir otros documentos de diferentes formatos, como podría ser presentaciones ppt o pps, hojas electrónicas de excel, diagramas, y hasta documentos elaborados con OS MAC (sistema operativo de Macintosh) o Linux y no necesariamente compatibles con Windows.
Se compartirá desde el principio la dirección de los blogs de cada equipo para hacer un seguimiento, no obligado pero sí sugerido, de todos los blogs del grupo.
En el caso de que las ideas o los trabajos finales vayan a ser sometidos a concursos individuales, el trabajo colaborativo será por medio de compartir ideas abstractas, explicaciones de los materiales de lectura, etc.
Al terminar el trabajo final se pedirá que lo envíen al docente, un trabajo por equipo. Como no hay una garantía de trabajo colaborativo en sí, el docente elaborará un instrumento de evaluación individual que generará la calificación por persona.
Los resultados parciales o finales deberán ser incorporados al blog del equipo, pero en el caso de que las ideas sean puestas en un concurso individual con premios económicos, solo se pondrá el trabajo final hasta terminada la inscripción al concurso.
Se solicitará a los demás equipos que agreguen comentarios al trabajo final de sus compañeros en sus blogs. En esta ocasión sí es obligado el dejar comentarios.
El docente también dejará comentarios en los blogs de cada equipo.
Consideramos que siguiendo estas pautas puede dar un buen resultado de colaboración y desde el inicio el docente deberá estar alentando la cooperación de todos con su equipo, haciendo conciencia de que es una habilidad que deberán mantener en su vida profesional y personal.
El docente no debe olvidar la evaluación personal, porque es la única manera de contrastar los objetivos del tema con lo aprendido por el alumno, además de solicitar en el trabajo escrito que le envían la metodología ocupada por el equipo para la realización de la tarea.
Alma. Aparentemente definitivo
En el espacio de Google Docs planeen en equipo una actividad donde sus alumnos trabajen de forma colaborativa en un blog o en un wiki.
Al terminar, integren cada uno este documento en su blog y realicen las adecuaciones necesarias al contenido de programa de su asignatura.
Finalmente comenta en el siguiente espacio tus apreciaciones sobre el trabajo en equipo utilizando GoogleDOCS que simula el trabajo de una Wiki:
Propuesta de integración de un Weblog como trabajo de comunicación y colaboración en un programa de educación a distancia
Si suponemos que en algún momento del desarrollo de nuestros Programas a Distancia integráramos un weblog para el trabajo colaborativo de nuestros alumnos, se seguirían las pautas propuestas en el ejercicio que hemos realizado en este Módulo y que también concuerda con el diseñado por Lety, aunque daríamos una pequeña variante según los temas que cada uno trabaja y los resultados esperados.
Las pautas son muy generales, no especificamos mucho porque no se pretende integrarla por ahora.
Se crearía un weblog no necesariamente en blogger, se prefiere éste por el trabajo en conjunto aprovechando GoogleDocs, sin embargo, puede ser realizado colaborativamente mediante un chat para la comunicación integrado al blog además de otros recursos. (El docente facilitaría el código pertinente para ser incorporado). El blog será uno por equipo, NO por persona.
Como objetivo inherente al establecido por el tema a revisar se pretende que el alumno: Aprenda a trabajar colaborativamente, ya sea desarrollando ideas en común o ideas propias que impliquen el consejo y sugerencias de compañeros.
Se les pediría que trabajen en equipos de dos o tres miembros. Se les dejaría que ellos formen equipos con personas conocidas para que el trabajo colaborativo sea con menos fricciones a la hora de tomar acuerdos, y de alguna manera por lo anterior y para que el trabajo sea más rico solo pueden estar tres por mucho o dos como mínimo, considerando que habría pocos equipos de dos integrantes, de preferencia solo uno según el número de alumnos totales; se deja a consideración del docente algún equipo de cuatro miembros. Un miembro del equipo se encargará, además de participar como los demás, de enviar el trabajo parcial o final del equipo.
El trabajo asignado deberán realizarlo en equipo, leyendo cada quien por su parte los materiales propuestos, generando ideas y compartiéndolas por medio de GooglDedocs o por correo electrónico. Pueden usar ambas herramientas y sobre todo en el caso de materias o temas muy técnicos compartir otros documentos de diferentes formatos, como podría ser presentaciones ppt o pps, hojas electrónicas de excel, diagramas, y hasta documentos elaborados con OS MAC (sistema operativo de Macintosh) o Linux y no necesariamente compatibles con Windows.
Se compartirá desde el principio la dirección de los blogs de cada equipo para hacer un seguimiento, no obligado pero sí sugerido, de todos los blogs del grupo.
En el caso de que las ideas o los trabajos finales vayan a ser sometidos a concursos individuales, el trabajo colaborativo será por medio de compartir ideas abstractas, explicaciones de los materiales de lectura, etc.
Al terminar el trabajo final se pedirá que lo envíen al docente, un trabajo por equipo. Como no hay una garantía de trabajo colaborativo en sí, el docente elaborará un instrumento de evaluación individual que generará la calificación por persona.
Los resultados parciales o finales deberán ser incorporados al blog del equipo, pero en el caso de que las ideas sean puestas en un concurso individual con premios económicos, solo se pondrá el trabajo final hasta terminada la inscripción al concurso.
Se solicitará a los demás equipos que agreguen comentarios al trabajo final de sus compañeros en sus blogs. En esta ocasión sí es obligado el dejar comentarios.
El docente también dejará comentarios en los blogs de cada equipo.
Consideramos que siguiendo estas pautas puede dar un buen resultado de colaboración y desde el inicio el docente deberá estar alentando la cooperación de todos con su equipo, haciendo conciencia de que es una habilidad que deberán mantener en su vida profesional y personal.
El docente no debe olvidar la evaluación personal, porque es la única manera de contrastar los objetivos del tema con lo aprendido por el alumno, además de solicitar en el trabajo escrito que le envían la metodología ocupada por el equipo para la realización de la tarea.
Al terminar, integren cada uno este documento en su blog y realicen las adecuaciones necesarias al contenido de programa de su asignatura.
Finalmente comenta en el siguiente espacio tus apreciaciones sobre el trabajo en equipo utilizando GoogleDOCS que simula el trabajo de una Wiki:
Propuesta de integración de un Weblog como trabajo de comunicación y colaboración en un programa de educación a distancia
Si suponemos que en algún momento del desarrollo de nuestros Programas a Distancia integráramos un weblog para el trabajo colaborativo de nuestros alumnos, se seguirían las pautas propuestas en el ejercicio que hemos realizado en este Módulo y que también concuerda con el diseñado por Lety, aunque daríamos una pequeña variante según los temas que cada uno trabaja y los resultados esperados.
Las pautas son muy generales, no especificamos mucho porque no se pretende integrarla por ahora.
Se crearía un weblog no necesariamente en blogger, se prefiere éste por el trabajo en conjunto aprovechando GoogleDocs, sin embargo, puede ser realizado colaborativamente mediante un chat para la comunicación integrado al blog además de otros recursos. (El docente facilitaría el código pertinente para ser incorporado). El blog será uno por equipo, NO por persona.
Como objetivo inherente al establecido por el tema a revisar se pretende que el alumno: Aprenda a trabajar colaborativamente, ya sea desarrollando ideas en común o ideas propias que impliquen el consejo y sugerencias de compañeros.
Se les pediría que trabajen en equipos de dos o tres miembros. Se les dejaría que ellos formen equipos con personas conocidas para que el trabajo colaborativo sea con menos fricciones a la hora de tomar acuerdos, y de alguna manera por lo anterior y para que el trabajo sea más rico solo pueden estar tres por mucho o dos como mínimo, considerando que habría pocos equipos de dos integrantes, de preferencia solo uno según el número de alumnos totales; se deja a consideración del docente algún equipo de cuatro miembros. Un miembro del equipo se encargará, además de participar como los demás, de enviar el trabajo parcial o final del equipo.
El trabajo asignado deberán realizarlo en equipo, leyendo cada quien por su parte los materiales propuestos, generando ideas y compartiéndolas por medio de GooglDedocs o por correo electrónico. Pueden usar ambas herramientas y sobre todo en el caso de materias o temas muy técnicos compartir otros documentos de diferentes formatos, como podría ser presentaciones ppt o pps, hojas electrónicas de excel, diagramas, y hasta documentos elaborados con OS MAC (sistema operativo de Macintosh) o Linux y no necesariamente compatibles con Windows.
Se compartirá desde el principio la dirección de los blogs de cada equipo para hacer un seguimiento, no obligado pero sí sugerido, de todos los blogs del grupo.
En el caso de que las ideas o los trabajos finales vayan a ser sometidos a concursos individuales, el trabajo colaborativo será por medio de compartir ideas abstractas, explicaciones de los materiales de lectura, etc.
Al terminar el trabajo final se pedirá que lo envíen al docente, un trabajo por equipo. Como no hay una garantía de trabajo colaborativo en sí, el docente elaborará un instrumento de evaluación individual que generará la calificación por persona.
Los resultados parciales o finales deberán ser incorporados al blog del equipo, pero en el caso de que las ideas sean puestas en un concurso individual con premios económicos, solo se pondrá el trabajo final hasta terminada la inscripción al concurso.
Se solicitará a los demás equipos que agreguen comentarios al trabajo final de sus compañeros en sus blogs. En esta ocasión sí es obligado el dejar comentarios.
El docente también dejará comentarios en los blogs de cada equipo.
Consideramos que siguiendo estas pautas puede dar un buen resultado de colaboración y desde el inicio el docente deberá estar alentando la cooperación de todos con su equipo, haciendo conciencia de que es una habilidad que deberán mantener en su vida profesional y personal.
El docente no debe olvidar la evaluación personal, porque es la única manera de contrastar los objetivos del tema con lo aprendido por el alumno, además de solicitar en el trabajo escrito que le envían la metodología ocupada por el equipo para la realización de la tarea.
Versión 1. Alma
En el espacio de Google Docs planeen en equipo una actividad donde sus alumnos trabajen de forma colaborativa en un blog o en un wiki.
Al terminar, integren cada uno este documento en su blog y realicen las adecuaciones necesarias al contenido de programa de su asignatura.
Finalmente comenta en el siguiente espacio tus apreciaciones sobre el trabajo en equipo utilizando GoogleDOCS que simula el trabajo de una Wiki:
Los cuatro miembros del equipo hemos comentado sobre el uso del blog en nuestros Programas y aunque dos sí lo trabajarán, otros dos no lo harán. Esto no impide el exponer las ideas de uso y de pertinencia para integrarlo y hemos llegado a varias conclusiones.
Pero antes de listarlas es conveniente mencionar las circunstancias y condiciones en las que trabajamos y por las que hemos llegado a definir nuestra postura.
Cada Programa atiende diferentes temas: Proyectos de Inversión, Matemáticas II, Informática, Matemáticas Generales para Bachillerato.
Cada uno de nosotros tenemos referentes muy diferentes de todo tipo: de percepción, de potencialidades, de utilización de las herramientas de información y comunicación.
Los alumnos que tenemos son de perfiles también diferentes generando un producto cartesiano de diferencias.
Debido a ello es difícil establecer la integración de la herramienta blog o wiki en nuestros Programas ignorando los puntos anteriores, no hacemos un rechazo a priori o por incapacidad técnica del manejo de la misma, sino por el marco específico de cada materia y esa diversidad de puntos de partida y en general de otras razones como lo es el tiempo de trabajo, las actividades de aprendizaje y de evaluación que cada uno tiene, entre otras.
Hemos acordado que de incorporar el blog o el wiki a las actividades de aprendizaje sería exclusivamente para discutir, negociar, acordar y difundir el cómo se hará algún trabajo, más no hacer el trabajo. Sin embargo, Leticia ha ido un poco más allá de eso y nos parece muy bien pero no compartimos la misma actividad los demás.
En la actividad de colaboración que sí estamos de acuerdo es en incorporar a nuestros Programas es el uso de GoogleDocs para hacer nuevamente el acuerdo del trabajo y como está la posibilidad de insertar imágenes, esto le da riqueza al trabajo, aunque lo ideal sería en un documento de word que tiene la capacidad de insertar editor de ecuaciones y diagramas.
Consideramos que el uso de la tecnología para la información y la comunicación en cualquiera de sus herramientas debe ayudar al docente y sobre todo al alumno en el proceso de aprendizaje, más no en ponerle obstáculos. Cuando los alumnos saben usarla muy bien (el caso de Tomás, Leticia, Enrique) no queda más que motivarlos a que sigan con el uso y den un giro educativo desde sus propias iniciativas, y en el caso de que no tengan mucha idea de qué es (caso de Alma) entonces motivarlos a que entren y prueben, que hagan y deshagan. Pero todo al margen del programa oficial que deben seguir para su formación académica, aunque lo otro también lo sea.
(( ¿Se nota que me hago bolas con las explicaciones? jajajajaja ))
Tomas dice:
Bien. Me parece bien la exposición de Alma. Y a propósito estoy trabajando sobre este documento en Word para exponer lo siguiente.
El trabajar en este documento cierra el espacio de discusión a los tutores (ellos no se enteran).
El archivo en Word enviado por correo sigue siendo un trabajo colaborativo, por lo que no se hace indispensable el uso de otras formas mediante Internet (blogs y wikis).
Algo que me llama la atención es que cuando se hace alguna búsqueda en Internet de palabras con un significado específico los buscadores muestran invariablemente las Wikis en primer lugar y que inclusive algunos conceptos han pasado a ser, si no de un uso exclusivo dentro del contexto de la informática, sí como prioritarios para este campo (ejemplo: almacenamiento, datos). Por supuesto que siempre aparecen más sitios relacionados, sin embargo las primeras opciones mostradas son de Wikipedia, y para el caso de estudiantes que buscan información fácil se convierten en su más importante, si no la única, fuente de conocimientos.
Las tareas para este módulo me parecen poco claras y de poca incidencia en nuestra formación como docentes a distancia. Por un lado creo que es una actividad que se puede realizar por otros medios y que pierde de vista la aplicación en problemáticas reales, es decir estamos inventando el problema. El intentar crear una forma de empleo de esta herramienta como única opción de actividad didáctica me parece forzado.
Por otro lado, nos enfrentamos a la validez de la información que se encuentra en la red y específicamente en las Wikis y ese es actualmente el dilema de este medio, su validez y más allá, su nivel de discusión o metodologías. Creo que es como volver al enciclopedismo francés pero con herramientas tecnológicas. En la diversidad del conocimiento, sus fuentes y metodologías están su riqueza y sus posibilidades de crecimiento. Y me cuestiono la pertinencia de ubicar y delegar la administración de este conocimiento a ciertos sitios o grupos de computadoras (clusters) que conforman una o más empresas (Google), y en todo caso, no perder de vista su uso como herrmanienta.
Considero que las TIC pueden tener una aplicación específica como medios didácticos, pero que no pueden rebasar los marcos o enfoques didácticos. Si bien es cierto que su empleo ha determinado nuevas conductas y formas de desarrollo de las ciencias y que inclusive han afectado las metodologías y formas de difusión, no puedo pensar en un uso exclusivo y utilitario de ellas.
El semestre anterior propuse a mis alumnos la elaboración de una carpeta de trabajo utilizando los blogs. Nunca les dí un tutorial de uso de esta herramienta, ellos lo investigaron. Algunos, se interesaron por el desarrollo del blog de manera creativa e incluyeron videos, animaciones, problemas y teoría vista en clase y comentarios personales, sin embargo la mayoría, se limito a reproducir textos y artículos de otros sitios Web (el terrible copy and paste). Esto es bajo las formas de reproducción de contenidos en los esquemas de la educación tradicional. Por lo que las TIC´s no tuvieron una repercusión mayor en el proceso de enseñanza aprendizaje. Como tarea adicional les pedí que insertaran un comentario o reflexión acerca del uso de los temas vistos en clase y sus posibles relaciones y usos en su vida profesional, pocos lo hicieron.
A continuación muestro algunos de los blogs que hicieron los alumnos en la materia arquitectura de computadoras.
http://victor-arqui.blogspot.com/
http://arquichomp.blogspot.com/
http://arqui1380.blogspot.com/
http://otonfca.blogspot.com/
http://gogabd.blogspot.com/
http://d-i-b-v.blogspot.com/
http://arquitectura1380.blogspot.com/
http://abearqui.blogspot.com/
http://arquifca.daniel.blogspot.com/
La anterior propuesta con los alumnos me hizo reflexionar acerca de su uso y de las concepciones y percepciones que menciona Alma. La diversidad de referentes de los alumnos dentro de un mismo grupo. Si ahora pensamos en un trabajo colaborativo para 4 materias diferentes (contenidos, metodologías, marcos teóricos, currícula) y de las diferencias de puntos de partida no sólo de manejo de técnicas informáticas, sino de múltiples fuentes y factores asociados a la formación profesional de cuatro profesores, nos encontramos ante una multiplicidad de diferencias que dificultan y hacen poco factible la elaboración de una propuesta grupal.
Estoy de acuerdo con Alma en que si hacemos una propuesta puede ser solamente a nivel de procedimiento, es decir los pasos para realizar algún trabajo y no el trabajo mismo.
Saludos.
Leticia dice:
Primeramente saludos,
Estoy en total de acuerdo con ustedes, sin embargo trato de ver el sentido positivo de el planteamiento de las actividades por parte de los asesores del diplomado, y la propuesta de señalar unicamente los pasos a realizar y no el trabajo en si, me parece adecuada. Como ya les había comentado… me llevan ventaja en experiencia docente y concuerdo que muchas de las tecnologías no son bien conocidas o se no son del todo factibles en muchos temas, también creo que un trabajo en Word si es colaborativo, pero tal vez debemos ver que las herramientas web nos proporcionan un seguimiento de las aportaciones de los alumnos y como va evolucionando el trabajo en equipo, pues muchas veces no nos enteramos si todos aportaron y si todos logran comprender y aprender el contenido del trabajo.
Bueno son mis comentarios, y solo tratan de ver lo bueno de las herramientas y no quiere decir que este en total acuerdo, pues ya he expuesto anteriormente mis contras de las actividades.
Para concluir solo reitero que estoy en acuerdo con la propuesta.
(Haber si me di a entender :-P)
Tomas dice:
Bien, creo que vamos acordando el caminito. Ahora, tengo dos ideas:
Primera, compilar un documento en donde se reflejen las aportaciones de los cuatro.
Segunda hacer un documento donde se refleje la discusión que hemos tenido así como está.
En ambos casos no sé si sea necesario agregar algo más o alguna propuesta didáctica sin especificar materia, es decir “de uso general” y únicamente como una posible aplicación en el sentido de la propuesta inicial de Alma, para negociar, discutir, acordar o difundir algún aprendizaje sin especificar la materia.
¿Qué opinan?
Al terminar, integren cada uno este documento en su blog y realicen las adecuaciones necesarias al contenido de programa de su asignatura.
Finalmente comenta en el siguiente espacio tus apreciaciones sobre el trabajo en equipo utilizando GoogleDOCS que simula el trabajo de una Wiki:
Los cuatro miembros del equipo hemos comentado sobre el uso del blog en nuestros Programas y aunque dos sí lo trabajarán, otros dos no lo harán. Esto no impide el exponer las ideas de uso y de pertinencia para integrarlo y hemos llegado a varias conclusiones.
Pero antes de listarlas es conveniente mencionar las circunstancias y condiciones en las que trabajamos y por las que hemos llegado a definir nuestra postura.
Cada Programa atiende diferentes temas: Proyectos de Inversión, Matemáticas II, Informática, Matemáticas Generales para Bachillerato.
Cada uno de nosotros tenemos referentes muy diferentes de todo tipo: de percepción, de potencialidades, de utilización de las herramientas de información y comunicación.
Los alumnos que tenemos son de perfiles también diferentes generando un producto cartesiano de diferencias.
Debido a ello es difícil establecer la integración de la herramienta blog o wiki en nuestros Programas ignorando los puntos anteriores, no hacemos un rechazo a priori o por incapacidad técnica del manejo de la misma, sino por el marco específico de cada materia y esa diversidad de puntos de partida y en general de otras razones como lo es el tiempo de trabajo, las actividades de aprendizaje y de evaluación que cada uno tiene, entre otras.
Hemos acordado que de incorporar el blog o el wiki a las actividades de aprendizaje sería exclusivamente para discutir, negociar, acordar y difundir el cómo se hará algún trabajo, más no hacer el trabajo. Sin embargo, Leticia ha ido un poco más allá de eso y nos parece muy bien pero no compartimos la misma actividad los demás.
En la actividad de colaboración que sí estamos de acuerdo es en incorporar a nuestros Programas es el uso de GoogleDocs para hacer nuevamente el acuerdo del trabajo y como está la posibilidad de insertar imágenes, esto le da riqueza al trabajo, aunque lo ideal sería en un documento de word que tiene la capacidad de insertar editor de ecuaciones y diagramas.
Consideramos que el uso de la tecnología para la información y la comunicación en cualquiera de sus herramientas debe ayudar al docente y sobre todo al alumno en el proceso de aprendizaje, más no en ponerle obstáculos. Cuando los alumnos saben usarla muy bien (el caso de Tomás, Leticia, Enrique) no queda más que motivarlos a que sigan con el uso y den un giro educativo desde sus propias iniciativas, y en el caso de que no tengan mucha idea de qué es (caso de Alma) entonces motivarlos a que entren y prueben, que hagan y deshagan. Pero todo al margen del programa oficial que deben seguir para su formación académica, aunque lo otro también lo sea.
(( ¿Se nota que me hago bolas con las explicaciones? jajajajaja ))
Tomas dice:
Bien. Me parece bien la exposición de Alma. Y a propósito estoy trabajando sobre este documento en Word para exponer lo siguiente.
El trabajar en este documento cierra el espacio de discusión a los tutores (ellos no se enteran).
El archivo en Word enviado por correo sigue siendo un trabajo colaborativo, por lo que no se hace indispensable el uso de otras formas mediante Internet (blogs y wikis).
Algo que me llama la atención es que cuando se hace alguna búsqueda en Internet de palabras con un significado específico los buscadores muestran invariablemente las Wikis en primer lugar y que inclusive algunos conceptos han pasado a ser, si no de un uso exclusivo dentro del contexto de la informática, sí como prioritarios para este campo (ejemplo: almacenamiento, datos). Por supuesto que siempre aparecen más sitios relacionados, sin embargo las primeras opciones mostradas son de Wikipedia, y para el caso de estudiantes que buscan información fácil se convierten en su más importante, si no la única, fuente de conocimientos.
Las tareas para este módulo me parecen poco claras y de poca incidencia en nuestra formación como docentes a distancia. Por un lado creo que es una actividad que se puede realizar por otros medios y que pierde de vista la aplicación en problemáticas reales, es decir estamos inventando el problema. El intentar crear una forma de empleo de esta herramienta como única opción de actividad didáctica me parece forzado.
Por otro lado, nos enfrentamos a la validez de la información que se encuentra en la red y específicamente en las Wikis y ese es actualmente el dilema de este medio, su validez y más allá, su nivel de discusión o metodologías. Creo que es como volver al enciclopedismo francés pero con herramientas tecnológicas. En la diversidad del conocimiento, sus fuentes y metodologías están su riqueza y sus posibilidades de crecimiento. Y me cuestiono la pertinencia de ubicar y delegar la administración de este conocimiento a ciertos sitios o grupos de computadoras (clusters) que conforman una o más empresas (Google), y en todo caso, no perder de vista su uso como herrmanienta.
Considero que las TIC pueden tener una aplicación específica como medios didácticos, pero que no pueden rebasar los marcos o enfoques didácticos. Si bien es cierto que su empleo ha determinado nuevas conductas y formas de desarrollo de las ciencias y que inclusive han afectado las metodologías y formas de difusión, no puedo pensar en un uso exclusivo y utilitario de ellas.
El semestre anterior propuse a mis alumnos la elaboración de una carpeta de trabajo utilizando los blogs. Nunca les dí un tutorial de uso de esta herramienta, ellos lo investigaron. Algunos, se interesaron por el desarrollo del blog de manera creativa e incluyeron videos, animaciones, problemas y teoría vista en clase y comentarios personales, sin embargo la mayoría, se limito a reproducir textos y artículos de otros sitios Web (el terrible copy and paste). Esto es bajo las formas de reproducción de contenidos en los esquemas de la educación tradicional. Por lo que las TIC´s no tuvieron una repercusión mayor en el proceso de enseñanza aprendizaje. Como tarea adicional les pedí que insertaran un comentario o reflexión acerca del uso de los temas vistos en clase y sus posibles relaciones y usos en su vida profesional, pocos lo hicieron.
A continuación muestro algunos de los blogs que hicieron los alumnos en la materia arquitectura de computadoras.
http://victor-arqui.blogspot.com/
http://arquichomp.blogspot.com/
http://arqui1380.blogspot.com/
http://otonfca.blogspot.com/
http://gogabd.blogspot.com/
http://d-i-b-v.blogspot.com/
http://arquitectura1380.blogspot.com/
http://abearqui.blogspot.com/
http://arquifca.daniel.blogspot.com/
La anterior propuesta con los alumnos me hizo reflexionar acerca de su uso y de las concepciones y percepciones que menciona Alma. La diversidad de referentes de los alumnos dentro de un mismo grupo. Si ahora pensamos en un trabajo colaborativo para 4 materias diferentes (contenidos, metodologías, marcos teóricos, currícula) y de las diferencias de puntos de partida no sólo de manejo de técnicas informáticas, sino de múltiples fuentes y factores asociados a la formación profesional de cuatro profesores, nos encontramos ante una multiplicidad de diferencias que dificultan y hacen poco factible la elaboración de una propuesta grupal.
Estoy de acuerdo con Alma en que si hacemos una propuesta puede ser solamente a nivel de procedimiento, es decir los pasos para realizar algún trabajo y no el trabajo mismo.
Saludos.
Leticia dice:
Primeramente saludos,
Estoy en total de acuerdo con ustedes, sin embargo trato de ver el sentido positivo de el planteamiento de las actividades por parte de los asesores del diplomado, y la propuesta de señalar unicamente los pasos a realizar y no el trabajo en si, me parece adecuada. Como ya les había comentado… me llevan ventaja en experiencia docente y concuerdo que muchas de las tecnologías no son bien conocidas o se no son del todo factibles en muchos temas, también creo que un trabajo en Word si es colaborativo, pero tal vez debemos ver que las herramientas web nos proporcionan un seguimiento de las aportaciones de los alumnos y como va evolucionando el trabajo en equipo, pues muchas veces no nos enteramos si todos aportaron y si todos logran comprender y aprender el contenido del trabajo.
Bueno son mis comentarios, y solo tratan de ver lo bueno de las herramientas y no quiere decir que este en total acuerdo, pues ya he expuesto anteriormente mis contras de las actividades.
Para concluir solo reitero que estoy en acuerdo con la propuesta.
(Haber si me di a entender :-P)
Tomas dice:
Bien, creo que vamos acordando el caminito. Ahora, tengo dos ideas:
Primera, compilar un documento en donde se reflejen las aportaciones de los cuatro.
Segunda hacer un documento donde se refleje la discusión que hemos tenido así como está.
En ambos casos no sé si sea necesario agregar algo más o alguna propuesta didáctica sin especificar materia, es decir “de uso general” y únicamente como una posible aplicación en el sentido de la propuesta inicial de Alma, para negociar, discutir, acordar o difundir algún aprendizaje sin especificar la materia.
¿Qué opinan?
sábado, 28 de febrero de 2009
REPORTE QUE FACILITA EL USO DEL WORD PARA MATEMÁTICAS.
Leyendo lo expresado por Alma acerca de la dificultad para manejar el idioma matemático en los trabajos escritos para ser utilizados como parte de las herramientas didácticas utilizadas en la educación a distancia quiero informar a los compañeros de este equipo y también a todos los demás compañeros del módulo VI, que en Word Vista (7) ya se encuentra una herramienta que permite manejar ecuaciones y/o simbolos matemáticos. Dentro de las ecuaciones recuerdo haber visto en medio de varias mas, un desarroyo de una serie de Taylor y dentro de los símbolos una omega mayúcula. Schmidt 28/feb/09.
viernes, 27 de febrero de 2009
La mediación lingüística, ¿una nueva profesión?
La mediación lingüística, ¿una nueva profesión?
A causa del desarrollo socioeconómico, tecnológico y científico de las últimas décadas, las comunicaciones y los usos lingüísticos están experimentando una revolución callada pero trascendental. Las nuevas tecnologías de la información (procesadores de texto, bases de datos) y de la comunicación (teléfono portátil, fax, correo electrónico) están sustituyendo a los antiguos sistemas de correo postal o archivo de datos y fichas. ...Dejo el vínculo para leer el artículo completo pues no hay necesidad de copiarlo todo. Es de Daniel Cassany y resulta muy muy interesante.
Obtenido del blog http://form-doc-ed-distancia.blogspot.com/ de Alma
A causa del desarrollo socioeconómico, tecnológico y científico de las últimas décadas, las comunicaciones y los usos lingüísticos están experimentando una revolución callada pero trascendental. Las nuevas tecnologías de la información (procesadores de texto, bases de datos) y de la comunicación (teléfono portátil, fax, correo electrónico) están sustituyendo a los antiguos sistemas de correo postal o archivo de datos y fichas. ...Dejo el vínculo para leer el artículo completo pues no hay necesidad de copiarlo todo. Es de Daniel Cassany y resulta muy muy interesante.
Obtenido del blog http://form-doc-ed-distancia.blogspot.com/ de Alma
lunes 23 de febrero de 2009
Dificultades para incluir recursos de información y medios de comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje
A partir de una muy interesante discusión que se dio en el chat del Diplomado, considero valioso retomar algunos puntos y continuar en su discusión sobre las dificultades para incorporar recursos de información y medios de comunicación en nuestros procesos de enseñanza-aprendizaje:1. Las dificultades de comunicación. En ocasiones son fallas técnicas, que obstruyen el intercambio de mensajes, la retroalimentación y merman la motivación a participar en este tipo de actividades, de la educación a distancia y en línea.2. Pese a las dificultades con los medios, la comunicación es importante, por lo que debemos buscar diferentes alternativas para mantener el intercambio y la retroalimentación con los estudiantes.3. Las herramientas que actualmente existen, no fueron creadas/diseñadas para un uso educativo, es más social-"comercial" (así lo denominó una de nuestras compañeras), sin embargo, es necesario educar en su uso. Nota: educar para usar dichas herramientas con mayor responsabilidad y con miras al aprendizaje y a la construcción social del conocimiento (nota personal).4. La escritura es código clave en la comunicación en las modalidades en línea y a distancia. Escribir claro, correctamente (ortografía y gramática), permitirá una comunicación más efectiva. Aparte, se debe también manejar y aprender a manejar los códigos propios de cada área de conocimientos (se expuso el caso del lenguaje matemático, que desafortunadamente los editores de texto no tienen opciones para insertar expresiones matemáticas).5. Es necesario tener distintos formatos o formas de presentar el contenido: visual, audiovisual, multimedia, no sólo textual, por un lado para atender a los diferentes estilos de aprendizaje y por otro al mismo lenguaje o código del contenido (expresiones algebráicas, música, danza, etc.). Al respecto, se comentó en la dificultad de incluir diversidad de medios que sean soportados en una sola plataforma (nota personal: por ejemplo todo esto en un blog, habrá que buscarlo y por otro lado probar diferentes aplicaciones de la web 2.0 y poder relacionarlas desde un sitio web en particular), y por otro, la dificultad de elaborarlos por parte del propio profesor (no somos todologos, comentó uno de los participantes). Aquí se destacó la participación de un equipo interdisciplinario para la elaboración de diversos materiales didácticos y su inclusión en plataformas de aprendizaje más robustas, que permitan mayor interactividad e interacción (comentó un participante: "mis alumnos dicen que cuando tienen insomnio, leen un libro de matemáticas").6. Elaborar materiales con estrategias de aprendizaje implícitos, por ejemplo inlcuir señalizaciones, elaboración de mapas o esquemas cognitivos, pues no se trata de memorizar información, sino de enseñar a "razonar a distancia". 7. Se planteó la pregunta: ¿Medio o ambiente de aprendizaje? al respecto respondieron: si es un medio, es un ambiente. En un curso en línea se genera el ambiente de aprendizaje a partir de los medios y recursos que se disponen para la enseñanza. Los cursos a distancia son un MEDIO por el cual se aprende, y, entrando en interacción con estos medios, se genera el ambiente. Al respecto se hizo la siguiente precisión de qué elementos generan el ambiente de aprendizaje: alumno, contenido, profesor, estrategias de enseñanza-aprendizaje, medios. Con todo ello, se requiere buena planeación y organización para lograr dicho ambiente de aprendizaje.8. Dificultades para integrar diferentes herramientas de comunicación e información. Aparte de que se requiere un equipo interdisciplinario para el diseño de algunos materiales, también es preciso contar con el equipo -hardware y software- suficiente para desarrollarlos, probarlos e integrarlos. Sin embargo, hay alternativas para descargar material desarrollado por otros, pero requiere una buena búsqueda y selección de los mismos (cuidar aspectos de lenguaje, tamaño, resolución, etc.).
Publicado por Norma Edith Hernández Galaviz en 9:06 1 comentarios
Etiquetas: comunicación, equipo interdisciplinario, escritura, materiales didácticos
if (window['tickAboveFold']) {window['tickAboveFold'](document.getElementById("latency-7142612020666062737")); }
viernes 20 de febrero de 2009
Experiencia de aprendizaje en la Web 2.0
Dificultades para incluir recursos de información y medios de comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje
A partir de una muy interesante discusión que se dio en el chat del Diplomado, considero valioso retomar algunos puntos y continuar en su discusión sobre las dificultades para incorporar recursos de información y medios de comunicación en nuestros procesos de enseñanza-aprendizaje:1. Las dificultades de comunicación. En ocasiones son fallas técnicas, que obstruyen el intercambio de mensajes, la retroalimentación y merman la motivación a participar en este tipo de actividades, de la educación a distancia y en línea.2. Pese a las dificultades con los medios, la comunicación es importante, por lo que debemos buscar diferentes alternativas para mantener el intercambio y la retroalimentación con los estudiantes.3. Las herramientas que actualmente existen, no fueron creadas/diseñadas para un uso educativo, es más social-"comercial" (así lo denominó una de nuestras compañeras), sin embargo, es necesario educar en su uso. Nota: educar para usar dichas herramientas con mayor responsabilidad y con miras al aprendizaje y a la construcción social del conocimiento (nota personal).4. La escritura es código clave en la comunicación en las modalidades en línea y a distancia. Escribir claro, correctamente (ortografía y gramática), permitirá una comunicación más efectiva. Aparte, se debe también manejar y aprender a manejar los códigos propios de cada área de conocimientos (se expuso el caso del lenguaje matemático, que desafortunadamente los editores de texto no tienen opciones para insertar expresiones matemáticas).5. Es necesario tener distintos formatos o formas de presentar el contenido: visual, audiovisual, multimedia, no sólo textual, por un lado para atender a los diferentes estilos de aprendizaje y por otro al mismo lenguaje o código del contenido (expresiones algebráicas, música, danza, etc.). Al respecto, se comentó en la dificultad de incluir diversidad de medios que sean soportados en una sola plataforma (nota personal: por ejemplo todo esto en un blog, habrá que buscarlo y por otro lado probar diferentes aplicaciones de la web 2.0 y poder relacionarlas desde un sitio web en particular), y por otro, la dificultad de elaborarlos por parte del propio profesor (no somos todologos, comentó uno de los participantes). Aquí se destacó la participación de un equipo interdisciplinario para la elaboración de diversos materiales didácticos y su inclusión en plataformas de aprendizaje más robustas, que permitan mayor interactividad e interacción (comentó un participante: "mis alumnos dicen que cuando tienen insomnio, leen un libro de matemáticas").6. Elaborar materiales con estrategias de aprendizaje implícitos, por ejemplo inlcuir señalizaciones, elaboración de mapas o esquemas cognitivos, pues no se trata de memorizar información, sino de enseñar a "razonar a distancia". 7. Se planteó la pregunta: ¿Medio o ambiente de aprendizaje? al respecto respondieron: si es un medio, es un ambiente. En un curso en línea se genera el ambiente de aprendizaje a partir de los medios y recursos que se disponen para la enseñanza. Los cursos a distancia son un MEDIO por el cual se aprende, y, entrando en interacción con estos medios, se genera el ambiente. Al respecto se hizo la siguiente precisión de qué elementos generan el ambiente de aprendizaje: alumno, contenido, profesor, estrategias de enseñanza-aprendizaje, medios. Con todo ello, se requiere buena planeación y organización para lograr dicho ambiente de aprendizaje.8. Dificultades para integrar diferentes herramientas de comunicación e información. Aparte de que se requiere un equipo interdisciplinario para el diseño de algunos materiales, también es preciso contar con el equipo -hardware y software- suficiente para desarrollarlos, probarlos e integrarlos. Sin embargo, hay alternativas para descargar material desarrollado por otros, pero requiere una buena búsqueda y selección de los mismos (cuidar aspectos de lenguaje, tamaño, resolución, etc.).
Publicado por Norma Edith Hernández Galaviz en 9:06 1 comentarios
Etiquetas: comunicación, equipo interdisciplinario, escritura, materiales didácticos
if (window['tickAboveFold']) {window['tickAboveFold'](document.getElementById("latency-7142612020666062737")); }
viernes 20 de febrero de 2009
Experiencia de aprendizaje en la Web 2.0
El día de hoy como parte de las actividades del Módulo VI de este diplomado, tuvimos una videoconferencia, referente a las aplicaciones de la Web 2.0 para la educación.
La Web 2.0 no precisamente es una nueva tecnología, sino una nueva actitud en relación con las aplicaciones que ofrece. Éstas aplicaciones se caracterizan por ser colaborativas (software social) que nos permiten (a los usuarios en general sin mayores restricciones) generar y publicar contenidos, almacenarlos y recuperarlos a través de la internet.
Las ventajas de la Web 2.0 es que nos ofrece servicios más que productos, reducen costos de producción, estos servicios son ubicuos (el contexto y efectividad lo aportan los mismos usuarios), y todos los usuarios asumen un rol más responsable en la red al compartir inormación, cuidando la calidad.Algunas aplicaciones de la Web 2.0:
Google AdSense
Flickr
BitTorrent
Napster
Wikipedia
Blogs
Wikis
Tags
YouTube
Google Docs
Del.icio.us
¿Has utilizado algunas de estas aplicaciones? ¿cómo? ¿qué ventajas has encontrado? si no, ¡qué esperas para probar y compartirnos tu experiencia!
Publicado por Norma Edith Hernández Galaviz en 15:34 2 comentarios
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miércoles 18 de febrero de 2009
Recursos de información y comunicación para integrar una propuesta didáctica.
Los recursos de información que se encuentran en la internet constituyen una gran fuente de información para llevar a cabo procesos en enseñanza-aprendizaje.He aquí algunas propuestas de inclusión de estos recursos en las propuestas didácticas:
http://capevaedu.blogspot.com/
http://microantibiol.blogspot.com/
http://form-doc-ed-distancia.blogspot.com/
http://el-cordero-esta-adentro.blogspot.com/
http://eduktodos-kar.blogspot.com/
http://modulo0201laevaluacionpsicologica.blogspot.com/
http://generohastadecirbasta.blogspot.com/
http://itzela06.blogspot.com/
http://valentinomorales.blogspot.com/
http://lecturaeningles.blogspot.com/
http://eperezdisenio.blogspot.com/
http://matematicas2econome.blogspot.com/Comenten respecto al contenidos de estos blogs. ¿sugieren una forma particular para hacer un buen uso de los recursos de información y comunicación de la internet?
Publicado por Norma Edith Hernández Galaviz en 13:15 1 comentarios
Etiquetas: blogs, propuestas
if (window['tickAboveFold']) {window['tickAboveFold'](document.getElementById("latency-5369246630344633867")); }
jueves 12 de febrero de 2009
Módulo VI. Recursos de información y comunicación para la educación a distancia.
Los medios de información y comunicación constituyen un motor importante en la transformación cultural y educativa del mundo actual. La Web, en un sentido más específico, ha permeado de tal forma en nuestra sociedad, que hoy en día resulta difícil concebir cualquier proceso de comunicación y consulta, sin tener como referente cercano a algún recurso del ciberespacio. Para el docente especializado en educación abierta y a distancia, la supercarretera de la información se ha vuelto una fuente imprescindible de recursos aplicables a su práctica profesional.Propósito:Este módulo tiene como propósito ofrecer un panorama de los recursos de información y comunicación más importantes en el contexto educativo, así como de proveer las bases para una adecuada selección de los mismos como elementos de apoyo a un proyecto de asesoría en la modalidad abierta y a distancia. Analizaremos diversas aplicaciones didácticas de la web y su importancia como recurso social y colaborativo en la construcción de nuevas formas y modelos de enseñanza y aprendizaje. La adecuada aplicación de los diversos medios de información y comunicación en la educación, abierta y a distancia, contribuirá de manera sustantiva a fortalecer la actividad formativa en estas modalidades.
Publicado por Norma Edith Hernández Galaviz en 13:25 0 comentarios
Etiquetas: móduloVI, propósito
if (window['tickAboveFold']) {window['tickAboveFold'](document.getElementById("latency-589510892514301772")); }
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